Conocimientos y creencias subjetivas de los futuros docentes respecto a la inteligencia artificial

Enfoque

El ámbito educativo se encuentra inmerso en la reconocida necesidad de que los docentes tengan formación de calidad para un adecuado empleo de las herramientas relacionadas con la inteligencia artificial (en adelante I.A.), que, además, beneficiarán a todo su alumnado.

Los profesores y egresados de las diferentes etapas pueden adquirir esta formación a través de muy diversas vías. En el caso de los docentes que están todavía en periodo de formación inicial, desconocemos si la integración de la I.A. en el proceso   de enseñanza-aprendizaje de algunas materias, o a través de seminarios u otras actividades, se está llevando a cabo, tal y como sería deseable. Es por ello que nos ha resultado pertinente indagar y conocer la realidad de la formación y experiencia en I.A. que están teniendo los futuros maestros.

Con el citado propósito, los objetivos del estudio realizado y que aquí presentamos son:

• Obtener información acerca de los conocimientos, experiencias y creencias de los futuros maestros y maestras en relación con la I.A., en especial la I.A. generativa.
• Conocer el posible empleo de la I.A. generativa en su vida académica reciente y actual.
• Poder diseñar programas de formación específicos y relevantes a corto plazo para el estudiantado que está a punto de egresar,

El instrumento empleado para la recopilación de datos ha sido un cuestionario de elaboración propia, a modo de encuesta y adaptado a la información que deseábamos obtener; consta de 25 ítems, algunos de respuesta cerrada y otros de respuesta abierta. En el análisis de datos se han utilizado estadísticas descriptivas, con objeto de obtener una visión general de los resultados. Las variables demográficas como edad o el género no se han tenido en consideración por ser una muestra homogénea. Para las preguntas de respuesta abierta se ha llevado a cabo un análisis cualitativo.

Los resultados del estudio nos han conducido a conclusiones, provisionales obviamente, que nos evidencian la necesidad de proporcionar a los futuros docentes formación y experiencias académicas en I.A. generativa, de modo que les facilite la integración de la misma en su futuro próximo, ya como docentes noveles. Para proporcionar esta formación es prioritario que el profesorado que forma a estos futuros maestros y maestras disponga de estas competencias digitales y conocimiento práctico en tecnologías educativas. El constatar este conocimiento podría ser objeto de otro estudio, cuyos resultados ya tememos no serían los deseables.

Hay que ser realista: desde nuestro punto de vista, el crecimiento exponencial de la I.A. nos obliga, como formadores de formadores, a continuar aprendiendo, eso sí, haciendo uso de nuestra creatividad y nuestro pensamiento crítico, además, sin duda, de nuestra competencia ética y de responsabilidad profesional.