Creatividad y enseñanza de inglés en Educación Primaria en la era digital : Una revisión sistemática

Enfoque

En una sociedad multilingüe, globalizada y digital, la escuela debe proporcionar una enseñanza de idiomas que permita al alumnado enfrentarse a la cambiante realidad. Para ello, la inclusión de factores creativos es esencial, en tanto que permite al alumnado adaptarse a las situaciones y generar respuestas adecuadas. Sin embargo, son pocas las investigaciones que analizan los factores de la creatividad en la enseñanza de lenguas localizadas, sobre todo en lo referido a su presencia en la aplicación práctica en el aula de Educación Primaria, un aula cada vez más caracterizada por la presencia de la tecnología.

Este estudio presenta una revisión sistemática literatura científica sobre experiencias de enseñanza de inglés en Educación Primaria entre los años 2017 y 2023, escritas en español y catalogadas en Dialnet, con el objetivo principal de comprender la relación entre creatividad y este tipo de enseñanza. Para ello, el estudio aborda las siguientes preguntas: (i) ¿Cuáles son los factores de creatividad y las metodologías y enfoques presentes en las experiencias de enseñanza de inglés en Educación Primaria en la era digital?; (ii) ¿Cuál es la frecuencia de aparición de los factores de la creatividad en las experiencias de enseñanza de inglés en Educación Primaria en la era digital? ¿Cuál es su distribución con respecto a su tipología (cognitivos, afectivos, volitivos) ?; (iii) ¿Cómo fomentan la creatividad las experiencias de enseñanza de inglés en Educación Primaria en la era digital?; (iv) ¿Cuál es la relación entre las metodologías y enfoques usados en el aula de inglés y el desarrollo de la creatividad?

Tras la selección y el análisis de 30 experiencias, los resultados establecen la motivación y la independencia como los factores de la creatividad con mayor presencia, seguidos de factores cognitivos (análisis, conocimiento, inteligencia). En general, del total de los factores, el 54% pertenecen a aspectos cognitivos, frente al 32% de afectivos y el 14% de volitivos. Además, se crea un índice de creatividad de las experiencias, el cual aumenta en la medida en que las mismas fomentan la creación de productos, el trabajo en grupo, el uso de tecnologías educativas, la motivación y los retos cognitivos. Por último, se otorga un valor creativo a las metodologías y enfoques, destacando el Aprendizaje Cooperativo y el Aprendizaje Basado en Tareas como las que más fomentan la creatividad en el ámbito de la enseñanza de idiomas en la era digital.

En conclusión, este estudio pretende contribuir no solo al área de inglés en Educación Primaria, sino al campo de estudio de la creatividad en la formación escolar en la era digital, debido a la relevancia de los conceptos de índice de creatividad de las experiencias y el valor creativo de las metodologías y enfoques. Ambos términos, creados a partir de este estudio, surgen como mecanismos sistemáticos que permiten medir la creatividad en todo tipo de experiencias educativas, de manera que su aplicación puede ser extrapolada a otras áreas.