Solecismos, imprecisiones y errores de lengua en la elaboración automática de textos con ChatGPT

Enfoque

La aparición de ChatGPT ha sido saludada por una parte de la comunidad educativa con cierta reserva, mientras que otra parte estima que puede ser integrada en la enseñanza. Así, para algunos es vista como una herramienta que ofrece al alumno en bandeja de plata la posibilidad de presentar como propios textos que no ha escrito, mientras que otros la consideran una nueva herramienta con potencialidades didácticas positivas. En cualquier caso, parece significar el fin de una época, y probablemente ChatGPT supondrá ambas cosas, quizá con distinto grado de certeza: en su forma actual, para el alumno supone sin duda una manera de esquivar sus obligaciones a la hora de redactar un texto; por otro lado, quizás se revele de ayuda para ciertas tareas docentes. Sin entrar en estas disquisiciones, lo cierto es que los escritos generados por ChatGTP no presentan, a día de hoy, textos que brillen por su perfección estilística, sino que se sitúan en un estilo medio de redacción básica. Es más, un análisis detallado nos revela que tales textos en muchas ocasiones están incluso lejos de la mera corrección gramatical, debido a la presencia de errores en los usos preposicionales, imprecisiones léxicas y solecismos de todo tipo, quizá debido a que una parte de los escritos empleados para la generación de los textos de ChatGPT pertenecen a la presa escrita, donde los errores lingüísticos, al menos por lo que concierte al periodismo en lengua española, son abundantes.

 

En esta comunicación llevamos a cabo una doble labor: por una parte, un trabajo de rastreo y exposición de solecismos y errores de lengua presentes en textos producidos automáticamente por la inteligencia artificial; por otra parte, ensayamos una propuesta didáctica para la utilización de tales errores en la clase de lengua española, tanto en niveles preuniversitarios como universitarios, sobre todo, en este último caso, en las carreras de humanidades que presentan la lengua española como materia de estudio.

 

El análisis de los textos generados por inteligencia artificial puede contribuir no solo a la toma de conciencia respecto a la validez del texto producido, sino también a la propia reflexión metalingüística sobre la calidad del texto que nos ofrece la inteligencia artificial y el modo en que se ha llevado a cabo la propia redacción del texto, subrayando el hecho de que tales textos no son creaciones originales, sino reescritura de textos o fragmentos de textos previos. De este modo, el recurso a la inteligencia artificial puede poner de manifiesto la inconsistencia de ciertas elecciones lingüísticas por parte del generador de textos, desarrollando de esta manera en el alumno un espíritu crítico que vehicule con criterio el empleo de tales herramientas.