Teorías implícitas del ChatGPT sobre la enseñanza y el aprendizaje

Enfoque

Los profesores disponemos de una serie de teorías implícitas acerca de lo que significa enseñar y aprender, entendidas como “un conjunto de principios que restringen tanto nuestra forma de afrontar como de interpretar o atender las distintas situaciones de enseñanza-aprendizaje a las que nos enfrentamos” (Pozo et al., 2006, p.107). La irrupción de ChatGPT ha puesto los cimientos para impulsar el desarrollo de la Industria 5.0, en donde las personas colaborarán de manera estrecha con la inteligencia artificial buscando una sociedad más sostenible, humanista y resiliente (Comisión Europea, 2021). La inteligencia artificial generativa, por tanto, lleva a cabo funciones de simulación de la escritura humana, tomando decisiones acerca de la información que transmite y el modelo que toma como referencia para el mismo. El objetivo principal del presente estudio era el acercamiento a las teorías implícitas sobre la enseñanza y aprendizaje de la herramienta de ChatGPT. Se llevó a cabo una entrevista estructurada, utilizando el “Cuestionario de dilemas para indagar concepciones sobre el aprendizaje en docentes universitarios” de Garcia et al. (2014). El instrumento, compuesto por 10 preguntas con tres opciones de respuesta (correspondientes a cada una de las concepciones de enseñanza: teoría directa, teoría interpretativa y teoría constructiva) y una de respuesta abierta, en la que se preguntaba lo siguiente: “Con tres palabras indica cuáles son las tres características principales que consideras debe tener un buen alumno en tu asignatura”. Se fue presentando el cuestionario a GhatGPT indicándole en primer lugar que se comportara como si fuera un profesor universitario y tuviera que elegir una opción de todas las presentadas. Por último, se le preguntó a ChatGPT cuál creía que era su teoría implícita, para poder compararlo con las respuestas dadas al cuestionario. Los resultados mostraron que en el 100% de las preguntas eligió la teoría constructiva como teoría que guiaría su práctica docente si fuera profesor, algo que es coincidente con lo que verbaliza al preguntarle por cual cree que era su teoría implícita, indicando que “Mi enfoque se asemeja más a la teoría constructivista del aprendizaje”. Con respecto a la pregunta abierta, dicta que las tres características más importantes que debe tener un alumno son la curiosidad, perseverancia y reflexión, que muestran diferentes teorías implícitas cada una de ellas. Por un lado, la curiosidad estaría relacionada con la teoría constructiva de aprendizaje, al situarse en una visión del aprendizaje crítica y en búsqueda de otras opciones para poder contrastarlas. Por otro lado, se sitúa la perseverancia, vinculada a una concepción del aprendizaje centrada en la voluntariedad, más cercana a la teoría directa y la reflexión, cercana a la teoría interpretativa, fomentando la utilización de las habilidades cognitivas para incorporar la información nueva con las ya adquiridas por el sujeto. Es necesario pues, tener en cuenta qué concepción del aprendizaje dispone la inteligencia artificial generativa, puesto que de la misma dependerán las respuestas elaboradas, entendiendo además que la inteligencia artificial no dispone de las habilidades cognitivas propias del ser humano y que busca ofrecer respuestas en una realidad existente que es caótica, contradictoria, imprevisible y cambiante, según palabras de Nietzsche.