Una herramienta de evaluación de apps para la educomunicación patrimonial en contextos formales

Enfoque

La web 2.0 ha demostrado un gran potencial para la generación de cibercomunidades patrimoniales, en las que el interés de los usuarios por determinados bienes les lleva a compartir y construir conocimientos de forma horizontal y cocreativa. Para que se produzcan estas sinergias, resulta clave que las instituciones museísticas ─en tanto que principales dinamizadoras de la interacción en redes sociales y otras plataformas virtuales─ desarrollen un discurso educomunicativo que atienda al factor R-elacional de propio de las TRIC, así como a los presupuestos didácticos de la Educación Patrimonial.

No obstante, la constante evolución de la web 2.0 ha derivado en la aparición de plataformas y herramientas progresivamente más dinámicas, democráticas y ubicuas. En estas, el papel de las instituciones se reduce para conceder protagonismo pleno al usuario, que se convierte en EMIREC absoluto ─a un tiempo emisor y receptor de contenidos─ y creador de nuevos patrimonios a través de procesos colectivos de puesta en valor, resignificación y apropiación de las manifestaciones culturales. Escenario idóneo para este tipo de dinámicas son las apps colaborativas, que, si bien en ocasiones se conciben como espacio para el aprendizaje informal, han comenzado a utilizarse de forma habitual como recurso educativo en los contextos de enseñanza formal.

Considerando las aportaciones de estudios previos centrados en aplicaciones patrimoniales –línea de investigación en consolidación en España–, se ha diseñado una rúbrica orientada a la evaluación de apps que abordan didácticamente las manifestaciones patrimoniales, con el propósito de ser de utilidad para la selección e implementación en el aula de recursos digitales destinados a la educomunicación para el patrimonio. Su construcción deriva de la revisión documental de recomendaciones nacionales e internacionales, así como de orientaciones y modelos previamente desarrollados desde la Educación Patrimonial y la Teoría de la Comunicación.

Este instrumento observa tanto dimensiones descriptivas y técnicas, fundamentales para facilitar la localización y la usabilidad de apps entre la comunidad educativa, como dimensiones educomunicativas y patrimoniales. Las categorías de análisis de los aspectos educomunicativos parten del instrumento IA-EduComR, inicialmente diseñado por el grupo de investigación ARGOS para examinar las características del discurso patrimonial emitido por las instituciones museísticas y culturales en redes sociales. Por su parte, la dimensión patrimonial considera la perspectiva del patrimonio que subyace al diseño de las apps, la perspectiva identitaria y el estadio al que se aspira en la secuencia de patrimonialización, apoyándose para ello en las teorizaciones consolidadas desde el grupo EDIPATRI –actualmente, DESYM-EPITEC– y desde el OEPE.

Este instrumento teórico propone que el diseño óptimo de toda app patrimonial deberá apostar por un paradigma pedagógico rizomático y un propósito inteRmetodológico axiológico, así como por un entendimiento de las manifestaciones patrimoniales basado en su problematización discursiva, en su potencial identizador, y en el fomento de la salvaguardia y transmisión de los bienes. De atender a estos parámetros, el trabajo con recursos digitales ofrece una vía para fomentar en las aulas una aproximación dialógica, constructivista y sociocrítica del patrimonio, capaz de generar, en última instancia, auténticas cibercomunidades patrimoniales.