Vínculos en red: análisis de los vínculos patrimoniales presentes en los contenidos 2.0 de estudiantes de Educación Infantil

Enfoque

La naturaleza de los vínculos, entendidos como los nexos que establecen las personas con sus contextos socioculturales a partir de un desencadenante patrimonial –vivencia o suceso concreto–, constituyen un objeto de estudio fundamental para la Educación Patrimonial. Estos son detonante y reflejo de los significados personales atribuidos a los bienes patrimoniales y, desde la visión relacional de la disciplina, constituyen el andamiaje identitario de los individuos. Adquirir conciencia de estas configuraciones individuales supone un paso previo para la construcción de significados comunitarios y, por tanto, para la creación y consolidación de comunidades patrimoniales. En la última década, la web 2.0 ha permitido que las comunidades patrimoniales puedan generarse también en el espacio digital, en una compleja escala geográfica e identitaria que une lo local y lo global para dar lugar al “patrimonio trans”.

Paralelamente, e investigando la educomunicación patrimonial en contextos virtuales, desde el grupo ARGOS se han estudiado los factores que favorecen la conformación de estas cibercomunidades patrimoniales. Se ha detectado que estas suelen originarse a partir del interés compartido de los usuarios por salvaguardar y transmitir determinados bienes que juzgan vulnerables. Mediante estas interacciones online se generan procesos de aprendizaje espontáneos y dialógicos, que tienen el potencial de convertirse en auténticas comunidades de aprendizaje. El usuario se convierte así en un EMIREC, a un tiempo emisor y receptor de contenidos.

De este modo, comprender las razones por las que las personas deciden conectar en la web 2.0 intereses, afectos y preocupaciones por un determinado elemento patrimonial implica comprender cómo vivencian y cómo manifiestan, en tanto que EMIRECs, los vínculos que establecen con la realidad patrimonial. Con el objetivo de identificar qué vínculos patrimoniales entretejen y dan sustento a las comunidades 2.0, este estudio analiza los vínculos que 37 participantes, estudiantes del Grado de Magisterio en Educación Infantil (Universidad de Zaragoza), explicitan en 28 vídeos pertenecientes al proyecto Nuestros rinconcicos de Aragón. Al desarrollarse en el aula como un proyecto de innovación destinado a explorar las conexiones personales con el patrimonio rural, se pretende igualmente valorar el potencial de la creación de contenidos en la web 2.0 como desencadenante patrimonial.

Aplicando una metodología de orientación fenomenográfica, la categorización de resultados demuestra la necesidad de adoptar un enfoque complejo y holístico en el entendimiento de los vínculos, debido a la multiplicidad de tipologías de los mismos presentes en cada contenido 2.0. Se propone un análisis que considera el nivel de autorreflexión sobre la patrimonialidad –o conciencia del vínculo–, así como el paso de la sensibilización individual a la observación del potencial identizador comunitario del patrimonio. En consecuencia, estos resultados se encuentran alineados con las últimas investigaciones relativas a los vínculos con los patrimonios personales, y pretenden ampliar este marco teórico inicial a las escalas trans propias de la web 2.0. Igualmente, se evidencia la capacidad de la creación de contenidos digitales como factor desencadenante de vínculos, demostrando la idoneidad de este tipo de actividades propias del ámbito informal para construir cibercomunidades sensibilizadas desde la educación formal.